EVALUANDO LA HORA DE TUTORÍA


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1 Objetivos: omprender el sentido de la evaluación en la tutoría y contar con criterios e instrumentos para realizarla. 7 unidad EVLUNDO L HOR DE TUTORÍ

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3 Tutoria y orientación educativa en la educacón primaria EVLUNDO L HOR DE TUTORÍ 7.1. SENTIDO DE L EVLUIÓN EN L TUTORÍ Teniendo en cuenta la naturaleza de la Tutoría y la Orientación Educativa, es claro que la evaluación requiere ser cualitativa y descriptiva. Las actividades que los niños y las niñas desarrollan en la hora de tutoría no deben ser calificadas con una nota, puesto que no podríamos por ejemplo, asignar una nota a las vivencias o sentimientos que ha compartido un estudiante, porque podríamos ser sumamente injustos, generando así, que en siguientes ocasiones el niño evite participar porque se siente juzgado, o que participe preocupándose más por la nota que va a recibir que por compartir lo que realmente siente o piensa. La evaluación en tutoría tiene un sentido distinto. La finalidad de la evaluación es conocer el impacto que va teniendo la tutoría en los estudiantes, e identificar aspectos a mejorar Si los estudiantes muestran una evolución positiva eso nos indicará que debemos seguir trabajando de la manera en que lo estamos haciendo. Si no fuera así, entonces debemos analizar qué está causando esa situación. El análisis nos llevará a tomar algunas medidas y hacer cambios, ya sea a nivel de las estrategias metodológicas que estamos usando, en la selección de los contenidos, o en el trato y la forma como nos relacionamos con nuestros estudiantes. Para hacer viable el sentido de la tutoría se considera importante contar con evaluaciones periódicas que tengan en cuenta el recojo de las percepciones, sentimientos, aprendizajes y opiniones de los estudiantes, de los propios tutores, de otros docentes y de los padres de familia EVLUIÓN DESDE LOS ESTUDINTES La evaluación desde los estudiantes debe permitirnos conocer: ómo perciben su avance en relación a las capacidades, actitudes y valores que se busca desarrollar? En esta parte se trata de que los estudiantes tengan oportunidad de evaluar los avances que van teniendo. Por ejemplo, si en la tutoría se trabajaron sesiones orientadas a mejorar la capacidad de comunicación y capacidad de escucha, entonces con el grupo hay que evaluar cómo consideran que van progresando en ese aspecto. algunas preguntas orientadoras para esta parte pueden ser: Estamos diciendo más continuamente lo que pensamos y sentimos? Estamos escuchando más atentamente a nuestros compañeros cuando hablan y se comunican? (UTOEVLUIÓN). También podemos preguntar respecto a lo que ven en sus demás compañeros sobre este mismo aspecto (HETE- ROEVLUIÓN). Para realizar este tipo de evaluación, el tutor puede realizar un diálogo con los niños o puede utilizar fichas u otros instrumentos de autoevaluación y heteroevaluación ómo se sienten y cómo ven los procesos que se desarrollan en la hora de tutoría? quí es importante indagar sobre: Qué les parecen las actividades que se realizan?, ómo se sienten realizándolas? Los temas que se tratan les parecen importante? Les gusta?, ómo se sienten cuando tratan esos temas? Qué se tiene que mejorar en la tutoría? Esta información, si es recogida con interés y de manera adecuada teniendo en cuenta la edad de los niños, puede constituir la mejor fuente para evaluar el efecto de lo que se va trabajando, por lo tanto no se debe subestimar lo que ellos nos puedan decir al respecto. Para el recojo de opiniones conviene que el tutor promueva el diálogo y -si se considera necesario- un adecuado instrumento. Se requiere de manera especial asegurar un clima de confianza y de libertad para que chicos y chicas se sientan capaces de expresar lo que piensan y sienten, y planteen sus sugerencias sin temores a ser reprendidos o mal vistos por su docente o compañeros. 123

4 Dirección de tutoría y orientación educativa - ditoe La forma de recoger esta información puede ser variada, pero siempre sencilla. La modalidad de recojo puede ser individual o grupal. quí se puede considerar desde el diálogo directo hasta el uso de gráficos e instrumentos más estructurados. Se trata de usar toda la creatividad posible, de manera que además de ser un trabajo útil para mejorar la tutoría, resulte al mismo tiempo una experiencia grata para los niños. Momentos de la evaluación desde los estudiantes: a. Se puede realizar al final de una sesión, en función de lo trabajado específicamente en esa hora de tutoría. Se presentan ejemplos en las sesiones planteadas en esta guía. b. Haciendo un corte para evaluar, luego del desarrollo de un conjunto de sesiones que tienen una orientación o intención determinada. Para la forma b se presentan a continuación algunos ejemplos de fichas de evaluación que pueden adaptarse y modificarse de acuerdo a la edad de los miembros del grupo en que será aplicada. Para el caso de los niños de primer grado, se recomienda hacerlo a través de dibujos u otras técnicas afines. Para favorecer la confidencialidad y que los estudiantes puedan expresar sus opiniones de manera más libre puede indicarse que no será necesario poner su nombre (es anónima). Ejemplos de ficha de evaluación de las sesiones de tutoría Para V ciclo: Tus opiniones ayudarán a mejorar las actividades de la Hora de Tutoría. En cada una de las siguientes oraciones, pinta el círculo que expresa tu opinión. l final responde tres preguntas escribiendo lo que piensas y quieres. PREGUNTS MUHO REGULR POO 1. Te gustan las actividades que se realizan en la Hora de Tutoría? 2. Te parece bien la forma como trabaja tu tutor en la Hora de Tutoría? 3. Te sientes bien cuando trabajas en grupo? 4. Pones en práctica lo que aprendes en la Hora de Tutoría? 5. Te agradan los temas que se trabajan en la Hora de Tutoría? 6. Sientes que la tutoría te está ayudando a mejorar algo de ti? 7. Qué se tiene que cambiar o mejorar? 8. De qué otros temas te gustaría que se hable? 9. Qué otras actividades te gustaría hacer en la Hora de Tutoría? Para el III ciclo: Tus opiniones y sugerencias ayudarán a mejorar las actividades de la Hora de Tutoría. Para responder a las preguntas que voy a leer, marca con un check ( ) debajo de la carita que dice lo que piensas y sientes. Si marcas la carita feliz quiere decir que te gusta mucho, si marcas la carita triste quiere decir que no te gusta y si marcas la del centro significa que te agrada un poco. *Para el IV ciclo se puede hacer una adaptación de estos instrumentos PREGUNTS 1. Te sientes bien en la Hora de Tutoría? 2. Participas en la Hora de Tutoría? 3. Te gusta lo que se hace en la Hora de Tutoría? 124

5 Tutoria y orientación educativa en la educacón primaria Qué otras cosas te gustarían hacer en la hora de tutoría? Dibuja lo que más te gusta en la hora de tutoría: 7.3. EVLUIÓN DESDE LOS TUTORES los tutores les corresponde considerar la evaluación en dos niveles:. Evaluación a los estudiantes.. utoevaluación de su trabajo Evaluación a los estudiantes: Esta evaluación la realiza el tutor a partir de la observación que hace de los estudiantes durante una sesión de tutoría o durante un proceso (comprende varias actividades con un mismo propósito). usca identificar los cambios que se van dando en las actitudes y los comportamientos en relación a algún aspecto específico que se buscó reforzar desde la tutoría. Para el recojo de esta información se propone la observación. Si el tutor considera necesario, puede hacer uso de algún instrumento de apoyo para esos fines. quí presentamos ejemplos de dos instrumentos que pueden ser útiles: Ficha de observación Puede servir para observar al grupo en su conjunto o a un grupo específico. En esta ficha se puede utilizar indicadores de acuerdo al aspecto que se desea evaluar. Por ejemplo, la tutora de 5to grado quiere observar el nivel de cooperación que existe entre los estudiantes de su aula, para ello elaboró una ficha de observación con ciertos indicadores que ella consideró que expresaban una actitud de cooperación. FIH DE OSERVIÓN Indicador a. Prestan su material cuando algún compañero se los solicita (tajador, borrador, regla). b. Participan y aportan en el trabajo de grupo. c. Orientan a un compañero que les pide ayuda. d. Ofrecen apoyo a un compañero que está retrasado, aunque no les pida ayuda. e. Se ofrece de voluntario para realizar ciertas tareas a nivel de aula. Descripción de lo Observado 125

6 Dirección de tutoría y orientación educativa - ditoe Lista de cotejo uando se quiere observar un grupo específico de estudiantes, se puede hacer una observación y registro más detallado a través del uso de una lista de cotejo. Durante un tiempo específico se observa la frecuencia con que se presenta cada conducta. Por ejemplo: a comienzos del año el tutor del 3º se propuso, como uno de los objetivos de su trabajo, mejorar la integración grupal existente entre sus estudiantes. Para medir con mayor precisión el avance de los niños en este aspecto seleccionó una serie de conductas que a su parecer pueden reflejar cuánta integración hay en su grupo de estudiantes. Luego, elaboró la siguiente lista de cotejo para observar y registrar las conductas de los estudiantes mientras trabajaban en grupo. Número de estudiantes del grupo: 6 Tiempo de observación: 15 min. LIST DE OTEJO NÙMERO DE ESTUDINTES EN QUE SE PRESENTÓ L ON- DUT 1. Presta ayuda a sus compañeros. I I = 2 2. omparte los materiales sin quejarse. I I = 3 3. Espera su turno para hablar. I = 1 4. Escucha con atención cuando otro compañero habla. I = 1 5. No realiza ninguna intervención verbal. I I = 2 6. No se expresa respetuosamente hacia sus compañeros. I I I I = 4 7 Molesta a sus compañeros cuando trabajan. I I I = 3 El tutor aplicó esta lista de cotejo al inicio del año escolar. (grupo por grupo). Fue anotando el número de estudiantes que presentaban las conductas señaladas. plicó la misma lista de cotejo 3 meses después y observó los cambios que se han producido. Dentro de unos meses podrá volver a usar, si así lo desea, la misma lista de cotejo. Una mejora en su integración grupal quedará reflejada cuando: Más estudiantes presenten las conductas 1, 2, 3 y 4 Menos estudiantes presenten las conductas 5, 6 y utoevaluación de su trabajo: Para que el tutor autoevalúe su trabajo conviene que periódicamente se responda a algunas preguntas importantes, teniendo en cuenta la evaluación realizada por los niños, la observación que él o ella misma realizó a sus estudiantes, el registro de las experiencias desarrolladas y sus propias percepciones y sentimientos en cada etapa del trabajo. lgunas preguntas que deben plantearse los tutores son: ómo están mis estudiantes? Se les ve motivados con las actividades que realizamos? uánto creo que están comprendiendo y aprovechando lo que se trabaja en la tutoría? Noto cambios en ellos en relación a los aspectos planteados en la tutoría? uáles? sí también, los tutores requieren preguntarse de manera especial: ómo me siento al trabajar los contenidos de la tutoría con mis estudiantes? Siento que estoy suficientemente preparado para desarrollar los contenidos de las sesiones de tutoría? Mis estudiantes me tienen confianza? Qué cambios creo que necesito realizar en mis actitudes? Qué cambios creo que necesito hacer a nivel de mi relación con ellos? Qué cambios creo que necesito hacer en las estrategias metodológicas? dicionalmente, se propone al tutor realizar el registro de hechos de las sesiones de tutoría: El registro de los hechos de las sesiones de tutoría y de los hechos que van viviendo son tarea del tutor. El registro es una práctica favorable y útil para la identificación de avances y dificultades en el proceso, por lo que es un insumo importante para fines de la evaluación. Se trata de que el tutor o la tutora realice una breve anotación de los hechos más significativos que van dándose a lo largo de las sesiones. Revisar el registro permitirá luego tener un panorama de lo realizado y ayudará a examinar el proceso del trabajo con el grupo. 126

7 Tutoria y orientación educativa en la educacón primaria En ese mismo sentido, al final del año se puede hacer una Memoria de la tutoría en la que se sinteticen los sucesos más importantes ocurridos durante el año y que se fueron registrando en cada sesión. Su elaboración dará oportunidad de reflexionar, ordenar y rescatar aspectos significativos vividos, identificar logros y dificultades y se podrán sacar algunas conclusiones. En las conclusiones se pueden identificar los factores que han intervenido en el proceso, formular dudas e inquietudes que no hayan sido resueltas, brindar recomendaciones para el futuro trabajo tutorial, etc. Los tutores pueden compartir la información de las memorias para enriquecerse con las experiencias de los otros grupos. El coordinador de tutoría debe velar para que este trabajo se realice en equipo y las memorias se conserven para que en el siguiente período sirva como insumo a los nuevos tutores de aula. Ejemplo de Registro de una sesión: ño/grado: Sección: Tutor/a: Fecha: ómo se desarrolló la sesión? ómo fueron los momentos más significativos o importantes? Qué logros o aspectos positivos he podido observar? Qué dificultades he encontrado u observado? Puedes describir hechos y acciones de la sesión, también sentimientos o impresiones que hayas podido percibir tanto en tus estudiantes como en ti mismo. Recuerda que llevar el registro de las sesiones te dará la oportunidad de reflexionar y rescatar aspectos vividos en la tutoría, por ello, considéralo en las próximas sesiones. Opinión de otros docentes: Las impresiones y opiniones de otros docentes respecto a cómo marchan los estudiantes, tanto grupal como individualmente, constituye una valiosa información, que enriquece la percepción del tutor. Es importante consultar siempre la opinión de los docentes que tienen un vínculo o relación con el grupo - clase. Ejemplo de ficha de opinión de otros docentes Tus opiniones y sugerencias son importantes para mejorar las actividades de la Hora de Tutoría de esta aula. PREGUNTS RESPUESTS 1. ómo ve el rendimiento académico del aula? 1. ómo ve el comportamiento de los estudiantes? Ha notado cambios? 3. Se cumplen las normas de convivencia en el aula? 4. onsidera que los estudiantes se encuentran motivados? 5. Qué fortalezas encuentra en los estudiantes del aula? 6. Qué debilidades encuentra en los estudiantes del aula? 1. Qué sugiere para mejorar el desenvolvimiento de los estudiantes? 7.4. EVLUIÓN DESDE LOS PDRES DE FMILI los padres de familia les corresponde participar evaluando las reuniones realizadas en el aula, convocadas por el docente tutor, así como las jornadas de Escuelas de Padres (en las Instituciones Educativas donde se lleven a cabo). Es importante que los padres y las madres de familia puedan opinar con respecto a: 127

8 Dirección de tutoría y orientación educativa - ditoe En cada reunión: ómo se han sentido? Qué piensan del tema desarrollado? onsideran que es útil para mejorar la atención a sus hijos y cumplir su función como padres? ómo ven las actividades que se han realizado en la reunión de orientación? Les agrada? Les ayuda a reflexionar? Qué cambios propondrían? Luego del desarrollo de varias reuniones Qué cambios han podido realizar en su vida a partir de la orientación recibida? De qué manera la orientación que se les ofrece les puede ayudar a producir cambios en su rol de padres? ómo evalúan su participación en las reuniones? ómo ven el trabajo del tutor? ómo se relaciona el tutor con ustedes? Qué cambios sugieren para mejorar la orientación que se les ofrece? Para fines de la evaluación los tutores podrán valerse de una diversidad de estrategias, desde el planteamiento de preguntas para el diálogo y el llenado de tarjetas con opiniones, hasta el uso de material simbólico y de otros instrumentos especialmente diseñados para recoger información de forma más organizada. 128

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